Pues si buscáis respuesta a la pregunta a este post, salvo intuiciones sesgadas y nada objetivas, debo comentaros que no tengo ni idea. Pero el problema no es que yo no tenga ni idea. El problema es que nadie se ha atrevido, al igual que sucede con los planes de digitalización e incorporación de tecnología en los centros educativos, a evaluar ese aspecto.

No me vale como dato que existan más titulados universitarios. Que haya un mayor número de titulados superiores no implica que sepan más. Pueden haber obtenido el título con una menor exigencia y, por ello podríamos decir que ese incremento de titulación lleva aparejada una disminución de aprendizajes del alumnado. Yo no lo sé. Repito, soy muy subjetivo y puedo dar una opinión por lo que veo del tema. Nada más que eso.

Lo mismos con las titulaciones de FP. Hay muchísimos más titulados de FP y mucho menor abandono de esos estudios que antes pero, ¿implica lo anterior que estemos sacando mejores titulados en ese tipo de estudios? O, como en el caso anterior, ¿no estaremos bajando el nivel para que puedan titular la mayoría?

Los títulos de la ESO los estamos regalando a parte del alumnado. De eso no hay ninguna duda. Hay alumnado sin saber realizar operaciones básicas y redactar un texto sin faltas al que se le da el título de la ESO. Esa reducción del abandono escolar que nos venden tanto, por lo visto, son solo un maquillaje cara a la Unión Europea. No olvidemos que fue entrar en la UE y empezar a reducirse el abandono escolar. ¿Antes eran más tontos? ¿Ahora son más listos? ¿Tenemos mejores profesores en las aulas que los que tuvimos nosotros? Hay muchas preguntas que sabemos que nos darían un «no» por respuesta pero, por desgracia, a nadie le interesa evaluar ni contrastar aprendizajes de una forma seria.

Yo pondría la mano en el fuego acerca de que las capacidades del alumnado actual son iguales que las del alumnado de hace, por ejemplo, treinta años. También tengo claro que habría un porcentaje de alumnado que, con los criterios de hace treinta años, no se sacaría ni tan solo el Graduado Escolar. ¿Por qué? ¿Aprendían más antes que ahora? ¿Por qué se evaluaba de otra manera? ¿Por falta de presión externa por parte de la administración para aprobar más? ¿Por mayor presión por parte de las familias? ¿Será que los profesores queremos menos problemas y por tanto aprobamos a casi todo el mundo? Hay muchas casuísticas para darse esa mejora en los resultados oficiales. E insisto, los resultados oficiales no implican que se aprenda más.

Es que lo más triste es que ni tan solo podemos usar el PIAAC (una prueba de PISA que mide las competencias entre la población entre 16 y 65 años) porque no podemos evaluar aprendizajes con la misma prueba en personas de diferentes edades. Con los años se van cogiendo recursos y experiencia. Y eso desvirtúa cualquier resultado de este tipo de pruebas. Pruebas que, haciendo un inciso, me permito decir que solo sirven para que algunos saquen pasta y la OCDE pueda seguir manipulando la educación en gran parte del mundo a su manera. Es tan fácil hacer pruebas para conseguir los resultados que uno quiera. Solo hace falta ver qué hacen algunos docentes de esos tan innovadores: abogan por la desaparición de cualquier tipo de prueba externa, como la Selectividad, para que no se les note el desastre que supone para su alumnado la aplicación de determinadas prácticas con su alumnado.

¿Ha caído el nivel educativo en España? Va, voy a mojarme (con todos los límites que queráis poner y que yo también he puesto al principio). Mi intuición, totalmente cuestionable y subjetiva, me dice que se está dando una caída de aprendizajes de nuestro alumnado de forma general. Y cuando hablo de forma general, me voy a permitir matizar un poco. El alumnado excelente (que ya lo hubiera sido antes) puede llegar a los mismos aprendizajes. El alumnado, normalmente con situación sociofamiliar muy compleja, sigue sin ser capaz de añadir aprendizajes importantes y determinantes respecto a los aprendizajes que ese mismo tipo de alumnado tenía hace décadas. Lo que pasa es que ahora muchos acaban titulando la ESO cuando antes había mucho abandono a los catorce. Quizás sea por la multitud de vías de regalo de títulos. Sí, no nos rasguemos las vestiduras: las adaptaciones curriculares, los PMARes, la FP Básica, el PAC o todos los grupos de diversificación que existen bajo diferentes epígrafes en nuestro territorio, permiten un camino muy sencillo para poder dar la ESO sin asumir unos aprendizajes mínimos.

Vamos camino de la devaluación de las titulaciones porque, por desgracia, el modelo americano, de Universidades donde solo tiene interés que su alumnado sea bueno en algún deporte, como hemos visto tantas veces en las películas, se está implantando de forma encubierta. Además la proliferación de centros privados hace que los centros públicos, para conseguir mantener a su alumnado, al que le interesa solo la obtención DEL PAPEL, tiene que reducir aprendizajes y evaluar abriendo mucho más la mano. Hoy sería inaudito que en una Universidad española se aprobara en primera convocatoria, como me sucedió en una asignatura de mi Facultad, a cuatro alumnos de ciento veinte. El profesor sería denunciado y, posiblemente amonestado por parte de sus superiores. Y esto es un problema. No por el hecho de no tener que plantearse cuál es el motivo por el que solo aprobasen cuatro alumnos. Sí por el hecho de que la presión externa obligue a hacer las cosas de otra manera. No sé si me explico.

¿Estamos beneficiando a la sociedad manipulando en positivo los resultados académicos de nuestro alumnado? ¿Beneficia a la sociedad que se expidan títulos como churros? ¿A quién le interesa no evaluar el aprendizaje de nuestro alumnado? Va, seamos sinceros. Quizás también la culpa sea en parte nuestra (como profesorado) ya que, al final, lo que queremos es vivir tranquilos y, en ocasiones aprobamos al alumnado siempre pensando que no vamos a ser el cortapisas de la hostia que ya se encargaran otros que se pegue. O, como en el caso de centros privados, le aprobamos en función del dinero que vayamos a sacar con ese cliente. Recordémoslo, en el momento en el que alguien paga por un servicio privado, deja de ser usuario para convertirse en cliente. Pero, dejadme insistir, no es un tema de público y privado ya que los aprobados y el hinchar notas de Bachillerato pasa en todo tipo de centros educativos.

Yo pido desde aquí una evaluación de todo el sistema educativo. Y dentro de dicha evaluación, la existencia de unos criterios claros acerca de qué debe aprender nuestro alumnado y cómo podemos evaluar, lo más objetivamente posible, ese cumplimiento de los aprendizajes. No me vengáis con competencias. Estoy hablando de aprendizajes. Las competencias y habilidades son algo que, por desgracia nos han colado pero, al final lo que importa es lo que un alumno sepa. Porque si sabe, ya será competente y tendrá facilidad de adquirir las habilidades en su uso. Lógica incuestionable. Salvo, claro está, para algunos que, curiosamente, jamás quieren una evaluación objetiva de su trabajo. O de lo que venden desde determinados púlpitos. O de lo que legislan desde determinados despachos. Aquí lo que toca es evaluarlo todo. Y hacerlo bien.

Cuando tengamos evaluaciones serias podremos comparar. Hasta entonces, ya os digo yo que estoy convencido de que estamos regalando aprobados y títulos por encima de nuestras posibilidades. Otro tema es que el nivel educativo, de forma global, haya caído. Tendremos los mismos alumnos buenos y malos que antes. Con la diferencia que los segundos ahora van a conseguir, en muchos casos, titular.

Finalmente un pequeño matiz. No estoy defendiendo incrementar la dureza de los estudios ni facilitar repeticiones. Estoy hablando de otra cosa. Pero bueno, habrá quien no lo entienda. Algo en lo que, por desgracia, poco puedo hacer. Eso sí, lo que no me podréis cuestionar es que, partiendo de la premisa que el alumnado de ahora no es más listo ni tonto que el de antaño, actualmente hay menos abandono escolar y más titulaciones en todas las etapas educativas (tanto obligatorias como postobligatorias). Y para que eso suceda solo hay una explicación posible.

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