El informe de la OCDE sobre la educación catalana que todo el mundo comenta en redes y nadie se ha leído

La factoría de titulares de la educación no descansa. La última moda en el patio de vecinos que son las redes sociales y los medios de comunicación de este país es rasgarse las vestiduras con el último informe de la OCDE (2026), titulado Improving Learning Outcomes in Catalonia, Spain. Bueno, corrijo. La moda es rasgarse las vestiduras con tres párrafos descontextualizados que un redactor con prisa ha copiado de un teletipo de agencia. Porque, seamos sinceros, nadie, absolutamente nadie en los grandes medios, se ha leído las más de 300 páginas del documento original.

Vivimos en la era de la indigestión informativa. El funcionamiento es siempre el mismo. Un organismo internacional publica un tocho infumable de datos. Los medios tradicionales eligen el extracto que mejor se adapta a su línea editorial -generalmente algo sobre la formación de los docentes o pidiendo que los directores elijan a dedo a su personal- y automáticamente, la legión de opinólogos de X (antes Twitter), sin haber abierto el documento, empiezan a escupir sentencias absolutas sobre cosas que el informe ni siquiera dice.

Es fascinante ver cómo en las redes sociales la gente opta por comentar lo que le da la real gana. Se montan películas de ciencia ficción pedagógica sobre conspiraciones que la OCDE jamás ha escrito. Pero lo verdaderamente sangriento no es lo que se inventan. Es lo que eluden con un silencio cobarde. Si de verdad se hubieran molestado en pasar de la página tres, se habrían topado con datos demoledores que ponen los puntos sobre las íes a los mantras del Departament d’Educació y de las patronales de la privada subvencionada. Pero claro, hablar de eso escuece.

Hablemos de lo que sí dice el informe y de lo que el mainstream tuitero y mediático está ignorando deliberadamente. Me estoy refiriendo a la brutal segregación escolar que sostiene la escuela concertada en Cataluña. Los datos que aparecen en el documento -esos que nadie lee- son un misil en la línea de flotación del mito de la corresponsabilidad de la doble red escolar.

Vayamos a los números contrastados por la propia OCDE (Tabla 3.3 del informe) para el curso 2025/26. Se dice que en cuanto al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NESE tipo B, ligadas a situaciones socioeconómicas desfavorables) el 94,2% de las escuelas públicas catalanas tienen concentraciones superiores al 10% de este alumnado en sus aulas. En cambio, en la privada concertada el porcentaje cae al 75,6%. Y, en cuanto al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NESE tipo B, ligadas a situaciones socioeconómicas desfavorables) el 4,1% de escuelas públicas registran una concentración superior al 10% de estos alumnos en sus centros, frente a un raquítico 1% en la concertada.

Y para rematar la foto de la desigualdad, el informe destaca que el 68% de los alumnos de primaria están matriculados en el sector público, pero este sector absorbe al 77% de los estudiantes NESE tipo A. En secundaria ocurre lo mismo. La pública escolariza al 66% del total, pero se come al 74% de los alumnos con necesidades más complejas.

¿Menciona esto algún tertuliano? No. Esconden que la OCDE denuncia que las subvenciones a la concertada se siguen distribuyendo de manera lineal, sin ajustar el presupuesto a la composición social del alumnado. Las cuotas encubiertas y las aportaciones voluntarias siguen funcionando como el filtro perfecto para mantener el chiringuito segregador, mientras la pública se satura absorbiendo la complejidad.

Mientras en X la gente se inventa debates sobre conspiraciones curriculares, el informe destapa problemas reales de salud mental y laboral que nadie quiere asumir.

Por ejemplo, los datos contrastados de PISA 2022 incluidos en el documento revelan que el 16% de los alumnos de 15 años en Cataluña se sienten solos en la escuela, la proporción más alta de todas las comunidades autónomas y muy por encima de la media nacional (12%). Además, un 17% reporta no sentir que pertenece a su escuela. Pero claro, es más fácil culpar al profesorado de falta de innovación que admitir que faltan recursos públicos de apoyo psicológico y emocional para atender a los alumnos desfavorecidos y recién llegados.

Hacer pedagogía de titular y tuit sin abrir el informe es muy cómodo. Enfrentarse a la realidad de que Cataluña tiene uno de los índices de aislamiento escolar por origen inmigrante y nivel socioeconómico más altos de las regiones analizadas da mucha más pereza.

Pero de esto no verás grandes mensajes grandilocuentes en X de los gurús educativos de cabecera, en la reproducción de noticias de reporteros de medios que no se han leído el informe o en ruedas de prensa del político de turno que, estoy convencido de que tampoco se lo ha leído. Es mucho más fácil culpar al funcionariado, pedir que los directores elijan a dedo a su personal (cosa que, por cierto, el informe también menciona como deseo de la administración pero con severas dudas sobre su impacto real en la equidad) o enfocar el debate en el enésimo cambio de currículum.

Menos inventarse debates para rellenar la cuota de indignación diaria y un poquito más de compresión lectora, por favor. Que los datos están ahí, impresos, contrastados y firmados por la OCDE. Pero claro, leer cansa.

Me podéis encontrar en X (enlace) o en Facebook (enlace). También me podéis encontrar por Telegram (enlace) o por el canal de WhatsApp (enlace). ¿Por qué os cuento dónde me podéis encontrar? Para hacerme un influencer de esos que invitan a todos los restaurantes, claro está. O, a lo mejor, es simplemente, para que tengáis más a mano por dónde meteros conmigo y no tengáis que buscar mucho.

¿Te ha gustado el artículo? Apoya mi trabajo invitándome a un café.