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No entiendo el revuelo que se ha provocado en los últimos días acerca de si en la nueva ley educativa (LOMLOE) las Matemáticas van a dejar de ser obligatorias en Bachillerato (noticia). Me preocupa, y cada vez más, que el personal no lea normativa y lance mentiras, o bien por desconocimiento o bien por interés porque, al menos en este caso, no es cierto lo que se dice. Las matemáticas, en nuestro país, dejaron de ser obligatorias en el Bachillerato desde la LOGSE. Yo pensaba ayer que lo habían dejado de ser desde la LOE (que tenía algo más fresca por otros motivos que no vienen al caso) pero, revisando el articulado legislativo de la LOGSE, he visto que desde ese momento ya no lo eran.

Fuente: Pixabay

Y como siempre me gusta dar datos, voy a empezar por lo que dice la LOGSE en referencia a la organización del Bachillerato. Os iré enlazando las leyes para que podáis acudir a ellas pero, para facilitaros el asunto, os voy a poner el texto donde habla de ese tema.

Artículo 27.

1. El bachillerato se organizará en materias comunes, materias propias de cada modalidad y materias optativas.

2. Las materias comunes del bachillerato contribuirán a la formación general del alumnado. Las materias propias de cada modalidad de bachillerato y las materias optativas le proporcionarán una formación más especializada, preparándole y orientándole hacia estudios posteriores o hacia la actividad profesional. El currículo de las materias optativas podrá incluir una fase de formación práctica fuera del centro.

3. Las modalidades de bachillerato serán como mínimo las siguientes:

Artes.

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.

Humanidades y Ciencias Sociales.

Tecnología.

4. Serán materias comunes del bachillerato las siguientes:

Educación Física.

Filosofía.

Historia.

Lengua castellana, lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autónoma y Literatura.

Lengua extranjera.

Como podréis comprobar, dentro de las materias comunes no existen las Matemáticas. Además, en el futuro despliegue de las asignaturas que iban a ir dentro de cada una de las modalidades de Bachillerato, publicado en el Real Decreto 1700/1991, de 29 de noviembre, donde se establece la estructura del Bachillerato, nos habla de las asignaturas que se ofertarán en cada modalidad de Bachillerato.

Art. 7.o

Las materias propias de la modalidad de Artes serán las siguientes: Dibujo Artístico I, Dibujo Técnico, Volumen, Dibujo Artístico II, Historia del Arte, Imagen, Fundamentos del Diseño y Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica.

Art. 8.°

Las materias propias de la Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud serán las siguientes: Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas I, Biología, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Dibujo Técnico, Física, Matemáticas II y Química.

Art. 9.°

Las materias propias de la Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales serán las siguientes: Economía, Griego, Historia del Mundo Contemporáneo, Latín I, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (I), Economía y Organización de Empresas, Geografía, Historia del Arte, Historia de la Filosofía, Latín II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales (II).

Art. 10.

Las materias propias de la Modalidad de Tecnología serán las siguientes: Física y Química, Matemáticas I, Tecnología Industrial I, Dibujo Técnico, Electrotecnia, Física, Matemáticas II, Mecánica y Tecnología Industrial II.

Y, además, en el mismo Real Decreto, se menciona lo siguiente:

Los alumnos deberán cursar seis materias propias de la Modalidad elegida, en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato.

Por tanto, a la vista de lo anterior, un alumno LOGSE podía cursar un Bachillerato en la modalidad de Tecnología, eligiendo Tecnología Industrial I, Dibujo Técnico, Electrotecnia, Física, Mecánica y Tecnología Industrial II. En cuyo caso no cursaría Matemáticas en Bachillerato.

Si avanzamos unos cuantos años y nos ponemos en 2006, nos encontramos con la aprobación de la LOE. Los principales cambios respecto a la LOGSE a nivel curricular es el paso de cuatro modalidades a tres (se integran en Ciencias y Tecnología las que antes iban por separado).

Artículo 34. Organización.

1. Las modalidades del bachillerato serán las siguientes:

a) Artes.

b) Ciencias y Tecnología.

c) Humanidades y Ciencias Sociales.

2. El bachillerato se organizará en materias comunes, en materias de modalidad y en materias optativas.

Y, en el mismo artículo, en el punto 6, nos habla de las materias comunes, que serán las siguientes:

6. Las materias comunes del bachillerato serán las siguientes:

Ciencias para el mundo contemporáneo.

Educación física.

Filosofía y ciudadanía.

Historia de la filosofía.

Historia de España.

Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.

Lengua extranjera.

Por tanto ya podemos observar que Matemáticas sigue sin ser una asignatura común. Además, si vamos al Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, nos encontramos con lo siguiente.

Artículo 7. Materias de modalidad.

1. Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral.

2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:

a) Artes plásticas, imagen y diseño.

Cultura audiovisual.

Dibujo artístico I y II.

Dibujo técnico I y II.

Diseño.

Historia del arte.

Técnicas de expresión gráfico-plástica.

Volumen.

b) Artes escénicas, música y danza.

Análisis musical I y II.

Anatomía aplicada.

Artes escénicas.

Cultura audiovisual.

Historia de la música y de la danza.

Literatura universal.

Lenguaje y práctica musical.

3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:

Biología.

Biología y geología.

Ciencias de la Tierra y medioambientales.

Dibujo técnico I y II.

Electrotecnia.

Física.

Física y química.

Matemáticas I y II.

Química.

Tecnología industrial I y II.

4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:

Economía.

Economía de la empresa.

Geografía.

Griego I y II.

Historia del arte.

Historia del mundo contemporáneo.

Latín I y II.

Literatura universal.

Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.

5. Los alumnos y las alumnas deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.

Y, haciendo lo mismo que en el caso anterior, sabiendo que deben cursarse seis materias de modalidad, un alumno LOE que hubiera elegido el Bachillerato de modalidad Ciencias y Tecnología, podría escoger Dibujo Técnico I, Dibujo Técnico II, Biología, Física, Química y Tecnología Industrial I, con lo que no cursaría Matemáticas.

Así que, por favor os pido a todos los que mediatizáis y/o difundís, mediante las redes sociales u otros espacios, determinadas noticias, que antes de publicar ciertas cosas las comprobarais. Más que nada porque esto es un simple blog sin ninguna repercusión pero, determinados medios de comunicación pueden llegar a mucha gente y pueden hacer mucho daño difundiendo determinadas falsedades.

Finalmente me gustaría decir que no es lógico que no se dé como materia común Matemáticas en Bachillerato. Pero eso ya es una opinión personal, totalmente rebatible. Lo que no lo es, es decir lo que escribo en este post: Las Matemáticas, desde 1990, nunca han sido obligatorias en Bachillerato salvo, como explico en la actualización, en la LOMCE. Y si me tiráis un poco de la lengua, ya había proyectos en la Ley General de Educación de 1970, que permitían bachilleratos experimentales (BUP 0 o experimental, se denominaban en algunos lugares) en los que, en ocasiones, no se trabajaban las Matemáticas como asignatura específica.

Actualización

¿Y en la LOMCE? Pues en la LOMCE se mantienen las modalidades de Bachillerato pero sí que existen diferencias respecto a la asignatura de Matemáticas que, tal y como se indica en el artículo 34 de la ley que os he enlazado, incluye la obligatoriedad de ser cursada en primero y segundo de Bachillerato en la modalidad de Ciencias y en el itinerario de Ciencias Sociales. No es obligatorio cursar Matemáticas en el itinerario de Humanidades ni en la modalidad de Artes.

La LOMCE, la nueva y “brillante” ley educativa acuñada por el gobierno del PP, ya está empezando a asomar en muchos centros educativos. Nueva distribución horaria y, como no, cambio a nivel cuantitativo de las materias que van a impartirse en los diferentes niveles. Formación Profesional Básica que viene a sustituir a los PCPI y algún cambio más de nombre para hacer prácticamente lo mismo que se hacía antes. Eso sí, bajo una nueva capa de articulado legislativo.

Fuente: http://noticias.universia.es
Fuente: http://noticias.universia.es

Pero, ¿realmente en qué afecta la LOMCE a los centros educativos? ¿Qué diferencias, más allá de proliferación de pruebas externas y falsa autonomía de los centros, existen en el nuevo redactado? ¿Una ley más segregadora? ¿Más injusta? ¿Más poco solidaria? ¿Más…? Sí, compro todo lo anterior pero, ¿realmente alguien se piensa que la mayoría de docentes van a cambiar su metodología por culpa de la LOMCE? ¿Alguien cree que las editoriales van a basar los nuevos libros de texto -que usan la mayoría de profesionales- en el articulado legislativo que se promulga en la LOMCE? ¿Alguien cree que el día a día en nuestras aulas va a variar?

Reconozco que hay recortes en los recursos destinados a los centros educativos, recortes en personal, recortes en salarios, que pueden darse una vez aplicada la LOMCE y su presumible articulado futuro de “carrera profesional docente” pero, lo que no tengo nada claro es que varíe ni un ápice lo que sucede de puertas para dentro del sistema.

He vivido como alumno aulas masificadas de 40 alumnos, he impartido clase en la antigua FP y en casi todos los estudios obligatorios o postobligatorios de las etapas secundarias (ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos) y, como no, ahora estoy pendiente de la aplicación de la LOMCE para el curso que viene. ¿Cambio metodológico observado? Poco ¿Cambio en los modelos de aprendizaje? Aún menos.

Es por lo anterior mis dudas acerca del cambio que supone la LOMCE. Otra ley política y politizada de estas que tanto gustan a los políticos para tener entretenidos al personal y a sus asesores. Que sí, que los articulados legislativos una vez trasladados al aula y, salvo cuestiones de ratios o distribución de chiringuitos, tienen muy poca validez porque, seamos sinceros, en nuestras aulas LOMCE va a seguir pasando lo mismo que en nuestras aulas LOGSE, LOE o anteriores.

No es que no importe la imposición por decreto de una nueva Ley educativa. Lo que realmente no va a importar es nada de lo que lleva asociado para nuestros alumnos ya que, como todas, en lo único que no piensa es en lo que va a pasar dentro de las aulas ni en las peripecias que más de uno va a tener que hacer para no cambiar NADA.

Agradecería vuestros comentarios porque, quizás tenga una mala visión sesgada de las aulas y realmente los articulados legislativos hayan cambiado, más de lo que me pienso, la realidad de lo que sucede en nuestras aulas.