Suecia renuncia a la Escuela 2.0

Como muy bien se comenta en muchos idiomas, en referencia a nuestro país: “Spain is different“, lo que traducido a lengua castiza significa que somos diferentes. Las diferencias, muchas veces pueden ser positivas y otras negativas, pero realizar experimentos que han resultado un fiasco en países más avanzados, significa no tan solo ser diferentes, más bien, ser algo menos que poco inteligentes.

Sin más dilación, y reflexionando sobre ciertos artículos escritos por autores de diferentes universidades suecas, observo unas discrepancias enormes entre los escritos anteriores y posteriores a la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. En los primeros, se habla de las bondades y virtudes de la aplicación de esas tecnologías, como mecanismo de integración de los alumnos, y mejora de su capacidad de aprendizaje, mientras los segundos, escritos por los mismos “profesionales” que alababan esas virtudes, y una vez hecho el experimento fallido en las aulas, desmienten completamente sus tesis iniciales, sin despeinarse un pelo.

Uno de los expertos más reputados en pedagogía, y colaborador del sistema LearnIt sueco, Thomas Karlsohn nos hace la siguiente apreciación: “Ha habido una marginalización del espíritu crítico durante el período de la introducción de las nuevas tecnologías en el aula. Nunca se ha cuestionado realmente por qué la tecnología no se puede usar para todo. Nadie nunca se ha preguntado la posibilidad de las perdidas pedagógicas y sociales asociadas con el uso de los ordenadores en el aula. Nadie ha debatido por qué las escuelas tienen que aceptar la tecnología, cuando realmente, esa tecnología no satisface sus necesidades

Todo lo anterior sirva para decir que en Suecia, uno de los países con mayor PIB destinado a educación, con unos de los mejores resultados académicos, se han visto obligados a retirar los ordenadores de las aulas, ya que la incorporación de esos equipos no ha ido acompañado de la asunción de los cambios metodológicos necesarios, con lo que los resultados de sus alumnos han ido cayendo en picado. Esa rectificación se produce en el mismo momento que en España estamos suministrando altas cantidades de tecnología (portátiles, PDIs, libros digitales, etc.) a nuestras aulas, sin aprender de experiencias anteriores, ya que nos pensamos que como somos los más inteligentes, a nosotros no nos va a pasar lo de Suecia (entre otros países). Pues bien, no, no nos va a pasar, porque nuestros resultados académicos no pueden ser peores. Eso sí, si en un par de años nos encontramos con analfabetos funcionales, no echemos la culpa a nadie más, que no sea a los impulsores de este maravilloso Plan de Cacharros 2.0.

Resumiendo, tecnología en las aulas SÍ, pero NO a cualquier precio NI de cualquier manera.

Actualización

En vista de que hay muchos correos electrónicos pidiéndome las fuentes de información, y cuestionándose las afirmaciones vertidas, espero poder hacer un nuevo artículo desarrollando más este suceso, incluyendo los enlaces a la bibliografía consultada, y poniendo en vuestro conocimiento otros tipos de fuentes. También me gustaría añadir que, tal como se desprende en el artículo, el problema sueco fue la introducción masiva de hardware (equipamiento informático), sin tener en cuenta ningún otro tipo de medida, como eran la formación previa de profesorado, una primera prueba (que durara no sólo un año) con pocos centros piloto, etc. No se ha retirado todo el equipamiento informático de las aulas (como se comenta en el artículo), pero sí que se ha reducido de forma masiva su uso, cosa que les ha obligado a una reestructuración de esos recursos. El artículo era, basandome en distintas fuentes, comprobar como países que introdujeron herramientas a mansalva (en Suecia desde el año 1994), han tenido  problemas que les han obligado a replantear esas medidas, después de todo el gasto económico que realizaron. Una situación para analizar, ya que presenta muchos símiles con lo que está sucediendo a día de hoy en España, con nuestra flamante Escuela 2.0.

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Información Bitacoras.com…

Valora en Bitacoras.com: Como muy bien se comenta en muchos idiomas, en referencia a nuestro país: “Spain is different“, lo que traducido a lengua castiza significa que somos diferentes. Las diferencias, muchas veces pueden ser positivas y otras……

[…] This post was mentioned on Twitter by vimartiz. vimartiz said: RT : Suecia renuncia a la Escuela 2.0: http://tinyurl.com/26lscbz […]

Juan Ignacio Castro

Perfectamente claro, no puedo estar más de acuerdo…

Noticias de Tecnologia…

Noticia destacada en Tecnotis.com – Suecia renuncia a la Escuela 2.0…

anais

Me pregunto si la retirada es total y permanente? Pues el escrito da a entender que el problema en si no es el uso de la tecnología en las aulas, sino la preparación de los profesores y maestros para utilizarlas.
Es posible que en españa inicialmente tampoco de buenos resultados, aunque soy firme creyente que esto se puede evitar si formamos cuidadosamente a nuestros docentes.

Daniel

Hoy mismo acababa de escribir un artículo comentando que la introducción del “libro electrónico” en las aulas españolas se estaba haciendo sin una reflexión previa intensa: El libro electrónico llega a las aulas españolas

Henry Odell

Por lo que se desprende de este post, pareciera que esperaran que fuera la tecnología, o sea los ordenadores, lo que resolviera los aspectos educativos. La tecnología es “herramienta”, oferta de posibilidades y recursos, pero no suple ni garantiza contenidos adecuados.
Hay algo de “trampa” en criticar la introducción de tecnología en las aulas cuando lo que realmente corresponde discutir es una nueva forma de enseñanza y sus contenidos. O acaso la “tecnología” utilizada todavía hoy es garantía de valor pedagógico y social, de espíritu crítico, etc. etc.

Pedro J.

De acuerdo con el último comentario. A nadie se le pasaba por la cabeza que el fracaso del sistema educativo se debiese a las libretas, los bolígrafos o los libros. Un ordenador en las manos de un estudiante es una herramienta imprescindible para muchos aspectos de su formación, pero como todo hay que usarla cuando es apropiado hacerlo.

eRoman

Interesante. ¿Podrías compartir con nosotros las referencias de los artículos y cintas que mencionas en este post? Muchas gracias.

Carlos J. Medina

¿Bibliografía?
Por medio de un estudio universitario me temo que no se puede titular que “Suecia renuncia a Escuela 2.0” Los estudios más recientes del Ministerio de Educación Sueco no van en esta línea me temo.
Saludos,
Carlos J. Medina

Silvestrebcn

Señor Medina y resto de tertulianos 2.0. Efectivamente en Suecia se está cambiando la filosofía inicial del 2.0 y hablo desde el saber ya que estoy en intercambio con profesores de allí. La tecnología en sí no es el fracaso, éste viene de inyectarla masivamente en poco tiempo, sin formación, sin ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS, sin EVALUACIÓN, con tecnologias equivocadas en muchos casos y sobre todo en intentar que éstos ordenadores sean el centro y eje de todo el meollo educacional en vez de una herramienta mas. Es como si utilizamos el boli para leer, subrayar, pintar, dibujar, señalar, saltar… Leer más »

Zolga

Joder! Totalmente de acuerdo! Podrías enviarnos una crítica de todo lo que sabes y has probado y tus experiencias?

isa

Estoy con Henri. Añado que acordarse de enseñar estrategias y habilidades para manejar y hacer educativa la información (llegue por el camino que llegue)cuesta mucho más que “enchufar” contenidos.
Y hay que terminar el temario.

Importante crítica por experiencia a escuela 2.0 #aulablog10…

Emilio Quintana

Lo que dice Silvestrebcn coincide bastante con mi impresión, pero yo lo veo al revés. En efecto, el cambio tecnológico lleva a una pérdida de control y de posibilidad de evaluación, y en definitiva significa la desaparición de la escuela como sistema industrial de formación de trabajadores y generación de conocimiento. La escuela es un zombie. La llamada Escuela 2.0 no es la solución, al contrario. Ante eso, solo veo dos salidas, que explico más o menos aquí: http://www.nodosele.com/blog/2010/05/02/estandarizando-el-caos-futurelab-constructivismo-y-actividades-ikea/ En Suecia han visto que la escuela ikea (2.0) es un fracaso, y han optado por una solución mejor pero en… Leer más »

Francisco

El rol del docente es fundamental para que la educación 2.0 tenga éxito, lo que implica que éste debe tener las competencias necesarias que le permitan interectuar, acompañar y guiar al alumno, modificarse permanentemente, estar atento a las demandas del entorno, entender que la tecnología es un medio y no un fin en si misma y lo más importante no olvidar que es un educador. Creo que la educación está en crisis, con o sin el 2.0, se requiere un cambio de paradigma, una reflexión profunda, ya que ésta a sido incapaz de responder a las reales demandas de la… Leer más »

Teresa

Totalmente de acuerdo con todos estos comentaríos críticos con la escuela 2.0. Siempre digo que tengo una perspectiva histórica de la educación porque llevo formando personitas la “friolera” de 34 años. Tengo que decir que siempre he sido una profe innovadora y que se ha adaptado a los cambios sociales,me he actualizado, he luchado por la pantalla digital en clase y otras tecnologías, pero he llegado a la conclusión de que por lo menos en la etapa de infantil y primaria el uso del ordenador debe ser mínimo. Hasta el presente la escritura a boli o lapiz sobre un papel… Leer más »

Vicente

De acuerdo con Teresa, con la que tengo cosas en común 32 años enseñando Matemáticas en Secundaria (nombre actual). Manejo de ordenador y aula, aula virtual y otros. Yo no teorizo, pero añado dos cosas: a) Los chicos necesitan operar y mecanizar muchas cosas: multiplicar, derivadar… b) Además tienen que acceder progresivamente a conceptos abstractos. Creo que el ordenador en ambas cosas no ayuda, más bien perjudica. Además una cosa que ya he observado este año en el Bachillerato, la enseñanza de ordenador hace demasiado fácil y visual muchos de los sprendizajes, y no tienen hábito y esfuerzo para enfrentarse… Leer más »

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