Metodologías activas desde la tarima

No puedo menos que cuestionar de nuevo las exposiciones “magistrales”, en muchos casos sin conocimiento empírico de la situación, que se dan en muchas ponencias educativas. Sigo sin entender cómo puede haber personas que hablen de metodologías activas para ser aplicadas en el aula, promover la participación del alumnado -o, en su versión más vendible, empoderarlo- e, incluso afirmen tajantemente que lo mejor es dar la voz a los alumnos para que ellos decidan qué y cómo quieren aprender, desde una tarima mediante la proyección de un PowerPoint. Bueno, sigo sin entender cómo los cientos de docentes que las escuchan no busquen en su móvil el bar más cercano y decidan aprovechar mejor el día.

Fuente: Twitter
Fuente: Twitter

La verdad es que me sorprende vender participación cuando lo menos participativo es lo que estás comentando. Sorprende que uno hable de metodologías en las que lo importante no es el docente para, en la propia explicación de las mismas, es uno quien se pone el disfraz de orador y deja, con suerte, la participación a un pequeño turno de palabras al final de una exposición interminable. Que sí, que una cosa es la clase magistral con alguien que sabe mucho de algo y que habla con pasión del tema y, otra muy diferente, es establecer una brecha entre ponentes y oyentes cuyas capacidades profesionales son similares. Bueno, en algunos casos yo apostaría más por la capacidad profesional de quienes están por debajo de la tarima que quienes están encima de ella. Pero bueno, esto ya es una opinión personal muy sesgada por la experiencia.

El súmum del despropósito ya son las microcharlas de una TED Talk o eso que ahora se ha dado en llamar presentaciones exprés. Una rápida disertación sin ningún tipo de contenido donde lo que se valora es la capacidad de oratoria y gesticulación del ponente. Bueno, hagas lo que hagas en las mismas, siempre uno va a recibir aplausos porque, sinceramente, entre las macroredadas de escucha activa interminables a soportar unos minutillos hablar a alguien sin profundidad nos quedamos con los segundo. Al menos te permite que el sopor no tenga cabida en tu organismo. La capacidad de retención y escucha atenta -dicha, curiosamente, por los mismos que hablan de estrategias educativas donde se haga al alumnado centro del aprendizaje- es de unos pocos minutos. Y uno se plantea, si lo dicen ellos, ¿por qué demonios tienen que taladrarte con frases de terceros, vídeos de Ikea o reflexiones vitales dignas del mejor secreto de confesión?

Creo que, por desgracia, el modelo transmisivo que obliga a la pasividad del docente en su formación no tiene demasiado sentido. No creo tampoco que unas jornadas donde vayan cientos de personas, más allá de para ver al héroe de moda, tenga mucho más sentido que ir a una firma de discos por parte de los Gemeliers. Eso sí, siempre queda bien decir que uno va para sentirse arropado de quienes piensan más o menos como uno pero, por desgracia, lo único que realmente aporta sentido a la mejora de la práctica docente es una formación reducida o las ponencias donde, entre ponente y escuchante, se rompa la brecha. Si no es así seguiremos teniendo miles de ponencias anuales donde, por desgracia, lo único que podemos aprender es a hacer lo contrario de lo que están haciendo quienes nos ponen ese maravilloso PowerPoint.

6
Responder

avatar
  
smilegrinwinkmrgreenneutraltwistedarrowshockunamusedcooleviloopsrazzrollcryeeklolmadsadexclamationquestionideahmmbegwhewchucklesillyenvyshutmouth
3 Comment threads
3 Thread replies
0 Followers
 
Most reacted comment
Hottest comment thread
4 Comment authors
Jordi MartíBernatIñaki Muruaandiefagg Recent comment authors

  Subscribe  
Notifica
andiefagg
Guest

Te leo cada mañana y la verdad es que me sacas una sonrisa siempre. Nuevamente, estoy totalmente de acuerdo contigo sobre el blablabla de nuevas metodologías y nuevas tecnologías. Yo soy profesora de español y trabajo con adultos. Obviamente, la clase activa es la base fundamental para trabajar en el aula de lenguas. Ahora, dime cómo se hace en la educación secundaria con 30 alumnos. En Finlandia funciona muy bien porque son grupos reducidos y los profesores no solo reciben un buen powerpoint sino tambien que se entrenan a trabajar con sus alumnos utilizando las nuevas pedagogias.

Iñaki Murua
Guest

¿Cómo era aquello de que “el ruido de lo que somos no deja oír lo que decimos”? Pues eso.
Y si al menos fuesen “maravillosos” esos powerpoints, que más a menudo son “pobrepoints”, ni tan mal.

Bernat
Guest

Jordi, deja un lugar para la firma¡ Hace 7 años asistí a unas jornadas -organizadas por una entidad educativa- dónde pude escuchar por parte de un ponente de ESADE diversas consideraciones acerca de Educación y emprendimiento. No entendí algunas de las ideas allí expuestas, pero con el tiempo pude ir descubriendo el mensaje oculto, el nuevo orden allí anunciado. Nada iba a ser lo mismo, a partir de ese momento: las faldas de volante de color magenta, azul o rosa se alternarían con las camisas de color gris y negro. El nuevo uniforme y un escenario envuelto de grandes focos… Leer más »

You May Also Like