Magisterio al paredón

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Fotografia del documental “La Escuela fusilada”

Lo que dan de sí algunas cervezas, charlas con excelentes profesionales y entornos más que agradables. Muchas ideas con ganas de verterse en unas líneas para exponer diferentes argumentaciones, muchas veces con hilo conductor difuso, relacionadas con el mundo educativo. Este es el caso que nos ocupa. Una charla que empezó hablando de los déficits de formación de los futuros maestros en sus estudios de grado y, la necesidad inmediata de proceder a una reformulación de su temario. Una reformulación que, a mi entender, debería conducir hacia la extinción de todas las Facultades de Magisterio de nuestro país.

No empecemos con esa tendencia personal a maximizar en las primeras líneas de mis artículos. Desglosar las razones que llevan a tamaña incontinencia verbal es algo que conviene analizar antes de proceder, siempre en libertad de conciencia de uno, a criticar una posibilidad planteada en estas líneas en formato digital.

¿Es realmente necesaria la titulación en Magisterio para ser maestro? ¿Existen unos planes de estudio adaptados a los requisitos que supone uno de los trabajos más exigentes (a todos los niveles) y con mayores repercusiones en la sociedad? ¿Hay espacio para tanto maestro que, después de titular, se ve obligado a comerse los mocos trabajando de cajero en un supermercado? ¿Quién decide y cómo la profesionalidad que va a tener ese titulado universitario? ¿Es mejor maestro el actual, con planes de estudio reglados y de cada vez mayor duración (ahora los grados duran cuatro años) que los maestros de la República que, tan sólo disponían de estudios medios y herramientas limitadas? ¿Qué competencia adquieren durante los cuatro años de formación que les pueda ser de utilidad cuando se encuentren delante de más de veinte niños entre cuatro paredes? ¿Qué competencia TIC adquieren en unos planes de estudio cuya capacitación en nuevas tecnologías no llega, con suerte y previendo que el alumno escoja libremente alguna de las asignaturas optativas relacionadas con el siglo XXI, al uno por ciento del temario?

No es mejor maestro el de antes que el de ahora. No es mejor maestro el de ahora que el de antes. El buen maestro nace por azar y se cuece en el aula. Un aula que, por cierto, más allá de una estancia en un colegio para hacer unas prácticas para cubrir el expediente (y no lo digo yo… lo dicen los implicados en los dos extremos de la balanza: estudiante y mentor), desconocerán hasta el momento en que entren mediante una bolsa de interinos, una contratación a dedo (centros concertados y privados) o unas oposiciones para filtrar con un filtro más que cuestionable.

Hablar de cambios educativos y no cambiar la formación inicial del futuro maestro es estar abocados al fracaso. Mantener prácticas que no funcionan, que se repiten hasta la saciedad y que, una vez ejecutadas, liberan de responsabilidad al que las perpetra es algo punible. Punible por las consecuencias; punible por el despropósito.

¿Por qué no plantear un modelo de selección de futuros maestros sin formación en competencias que ya deberían tener asumidas al acabar bachillerato? ¿Por qué no plantear un modelo de forja de maestros dentro de las aulas? ¿Por qué no seleccionar a “los mejores” para que entren en el sistema? ¿Por qué no dejar que los futuros maestros experimenten diferentes modelos educativos? ¿Por qué no impedir que pierdan el tiempo cuatro años escuchando cómo deben de hacer las cosas en una Escuela por parte de muchos profesores de Universidad que siguen pensando que el aula no ha evolucionado en las últimas décadas? ¿Por qué no aprender de los mejores? ¿Por qué no aprender del maestro como aprendices?

No hagamos memorizar pedagogías a ritmo de listas de reyes godos infumables. No enseñemos a hacer desde unas hojas, portátil o tableta. No montemos un entramado de infraestructuras y burocracia alrededor de una tarea tan sensible. Creemos maestros desde la praxis. Hagamos acompañamiento. Reformulemos el sistema. Fusilemos Magisterio.

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eduideas

No creo que haya que suprimir la carrera de magisterio para hacer lo que dices, sino adaptarla: selección inicial, muchas prácticas, formación en asignaturas, en metodología (incluyendo TIC) y trato con alumnos y familias… Gran parte del fracaso escolar surge del bajo nivel de primaria, sin duda

Enrique Sanchez

¿Por qué no se prepara mejor a nuestros maestros? Como toda pregunta, esta que acabamos de plantear ya contiene la mitad de la respuesta: la palabra “mejor”, que es un juicio de valor. ¿Mejor para qué o para quién? Si se considera que la función de la escuela consiste básicamente en instruir, en proporcionar las instrucciones necesarias para hacer algo de una determinada manera, la preparación consistirá en formar instructores o monitores; si, en lugar de impartir conocimientos, lo que se persigue es mostrar al alumno la forma de adquirirlos por sí mismo, ayudándole y alentándole en el proceso, la… Leer más »

Ana

“¿Por qué no aprender del maestro como aprendices?”: Como maestra actualmente en mi formación inicial, tras 3 cursos en el Grado, estoy totalmente de acuerdo en este planteamiento. ¿Cuánto no mejoraría nuestra formación inicial aprendiendo de aquellos que lo hacen bien en las aulas? Reconozco que algunos conocimientos teóricos sobre organización escolar, psicología o pedagogía sobre los que sustentar este aprendizaje práctico que propones son interesantes, pero es necesario aprender de aquellos profesionales que trabajan día a día con los alumnos. Perpetuar un sistema de clases magistrales como las universitarias en su mayoría en las Facultades de Educación por docentes… Leer más »

Carolina

El tema de la práctica no solo debería ser en magisterio sino en todo. ¿Por qué todos los de FP tienen prácticas y los de universidad casi ninguno? También está lo que comentábais de que magisterio es una coña de carrera. Es lo que sucede con las de humanidades y ciencias sociales. Sobre todo desde las ciencias y las ingenierías se dice mucho esto, lo cuál es un reflejo de la sociedad española. Según este país, solo los ingenieros encuentran trabajo, si no no tienes salida y al paro. Magisterio, psicología, serán más fáciles que ingeniería, pero ponte a trabajar… Leer más »

eraser Juan José Calderón Amad

maeztro imagino que leyó la noticia … Los maestros deberán aprender más Inglés, Lengua, Matemáticas y Ciencias – ABC.es – http://kcy.me/r0bi

eraser Juan José Calderón Amad

…. si quitamos las facus .. no deberíamos quitar también las escuelas .. tal y como las conocemos ?

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