La materia de Tecnología

Voy a hablar de Tecnología porque es lo que conozco por ser, por suerte o por desgracia, uno de los funcionarios de dicha especialidad docente. No creo que pueda intentar ser más objetivo de lo que voy a ser a continuación porque siempre he tenido claro que, más allá de defender un determinado “chiringuito” u otro, lo importante es defender el sentido del mismo para los alumnos y la influencia en su aprendizaje.

Si hacemos un poco de historia y, simplemente para centrar el asunto, la Tecnología fue una materia que se empezó a incorporar en el currículum con la LOGSE. Su implementación se llevó a cabo para suplir la inexistencia de “asignaturas técnicas” (fue con la LOE que se empezaron a denominar materias) en una etapa educativa nueva que aparecía en dicha formulación legislativa. Un modelo, a semejanza del americano, donde desde hacía bastante tiempo se introducían clases prácticas (¿quién no ha visto Grease u otras películas donde se ve a los chavales dar horas de taller de automoción dentro de su currículum del “instituto”?) dentro de un modelo educativo flexible. Una idea para dotar de habilidades tecnológicas a la totalidad del alumnado. Una manera de reconducir esas horas de pretecnología que se daban en EGB y las EATP de segundo de BUP. Una manera de permitir introducir “cultura y habilidades tecnológicas” a un alumnado moderno. Una materia que hizo que, la mayoría de centros educativos incorporaran un taller en su configuración de aulas y fuera dotado, en un principio, de una cantidad ingente de material. Los que conocemos los principios sabemos que la dotación era más que adecuada para llevar a cabo las tareas previstas en dicha materia a principios de los noventa. Casi veinte años después, lo que ha sucedido con la joya de la corona de la LOGSE es algo que voy a intentar exponer a continuación…

Pues bien, después de introducir una materia como la Tecnología, después de un gran trabajo para desarrollar curricularmente el modelo mediante el cual se iba a aplicar, permitiendo en un principio total libertad del profesorado de la misma y, por qué no decirlo, abriendo un abanico amplísimo para que profesionales variopintos pudieran optar a su docencia, nos encontramos ya con el primer problema. Un problema que se debe a la existencia dentro de la profesión de docentes con perfiles más manipulativos o menos. Lo de tener en Tecnología desde un farmacéutico, pasando por arquitectos, ingenieros técnicos o superiores y, por qué no decirlo, matemáticos o físicos que buscaban una salida laboral en la que había más oferta que demanda, lleva a un problema. Bueno, está llevando a muchísimos problemas que creo que se pueden intuir bastante bien. Y el primero de ellos es que las habilidades de los profesionales son diferentes y ello va a lastrar su manera de dar clase. Sí, hay docentes de Tecnología que jamás pisan el taller o, en caso que lo hagan, simplemente lo hacen para cubrir el expediente haciendo una de esas prácticas trasnochadas de un puente levadizo con un motorcillo o incluso comprando maquetas que ya están preensambladas dejando cero para la imaginación del alumno. También existe el otro extremo. Docentes que, debido a sus inquietudes y las pocas ganas de dar ningún tipo de contenido teórico, se ponen a hacer maravillosos proyectos porque han conseguido agenciarse recursos para llevarlos a cabo. Sí, lo de los robots, drones e, incluso en las Comunidades Autónomas donde el profesor de Tecnología es el mismo que imparte Informática, aplicaciones móviles, realidad aumentada y cientos de ideas a cual más loca e interesante. Ya, seguro que la mayoría de los que leéis esto os quedaríais con el segundo tipo de docente pero, no todo es tan claro. Menos aún porque no se puede construir nada sin saber qué se está construyendo y conocer, al menos rudimentariamente, los principios bajo los cuales se asienta dicha construcción o futuro funcionamiento del objeto creado.

Fuente: http://escornabot.com/web/

La verdad es que el currículum de la materia es lamentable. Un sinsentido que, a veces, causa hilaridad y cabreo a partes iguales. No, no tiene ningún sentido tanto contenido teórico cuando lo importante de la materia -al menos su filosofía inicial- es conseguir que el alumnado adquiera habilidades básicas en el uso de herramientas técnicas, contacto con la tecnología y sepa qué está sucediendo en la actualidad. Tecnología no es ni mejor ni peor que otras materias, tiene sus especificidades. Al igual que las tiene la Filosofía, la Educación Física, la Música e, incluso, las Matemáticas. Unas especificiades que, por lo visto, ya se han olvidado por parte de los que legislan porque, al final, los talleres de Tecnología han dejado de dotarse con nuevo material desde hace mucho. Ni placas robóticas, ni impresoras 3D, ni… Nada de lo que pueda usarse para llevar la Tecnología a otro nivel porque, seamos claros, una de las ventajas de la Tecnología es que permite hacer muchas cosas pero se necesitan muchos recursos para ello. Más que, por ejemplo, otro tipo de materias. Y no, no voy a entrar en los típicos tiras y aflojas entre materias porque no creo que sea el plan ya que, para mí, dejar la Tecnología al albur del profesional o de la apuesta de los centros en dotarla de recursos, es algo que hace plantearme que la eliminen del currículum. Para impartir ciertas cosas y hacerlo mal, mejor no hacerlo. Esa es mi opinión.

Encuentro a faltar también, aparte de la dotación de material, un cambio en el modelo curricular diseñado por los docentes de la materia, cursos de formación en la misma (no en herramientas variopintas que les gusten a los ponentes y sí en necesidad de los alumnos), espacios de comunicación gestionados por la administración de obligada pertenencia/participación si eres docente de la materia y, por qué no decirlo, un banco de recursos específico para que el profesorado pueda buscar prácticas. Las prácticas son el eje vertebrador de la materia y obviarlo es hacerle un flaco favor. Y a día de hoy aún hay docentes de Tecnología que usan libro de texto o tienen manuales mostosos en papel que hicieron la primera vez que se sentaron delante de sus alumnos. Una materia que evoluciona a diario no puede tener material no actualizado. Ya… seguro que también conocéis a alguien que da Informática con libro de texto pero, por favor, la profesionalidad es algo que va más allá de eso porque, a eso se le llama mala praxis profesional.

Me preocupa la dejadez de la Tecnología por parte de la administración educativa, la incapacidad de gestionar un espacio donde compartir “batallitas” y, por qué no decirlo, la falta de visión por dejar morir algo que puede dar mucho jugo si se da de forma correcta. Quizás es que haber pasado por FP y dar grupos donde la necesidad de adaptarse está a la orden del día sin ningún tipo de orientación sobre cómo hacerlo me ha marcado pero, ¿realmente alguien cree que podemos seguir mantener Tecnología tal y como lo estamos haciendo, dejándolo a la suerte del profesional que te toque? Creo que no pero, como bien sabéis, es sólo una visión subjetiva muy personal.

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Efectivamente, la tecnología como se creó en sus inicios ha dejado de tener sentido. Yo creo que hoy por hoy, la han puesto como un conglomerado de otras áreas: física, informática, matemáticas, química o dibujo que lo que tendría sentido, desde mi punto de vista, es permitir que cada profesor se trasladara a la materia que mejor se adecue a su formación, en donde realmente se forme en algo que realmente le gusta. En cuanto a los espacios inmensos, deberían, transformarse para ser talleres equipados para experimentar en estas materias y ser un referente de experimentación (robótica de informática, electricidad… Leer más »

esther

Totalmente de acuerdo contigo. Sin embargo quisiera puntualizar que la mayoría de los físicos, biólogos, químicos….que nos apuntamos a dar Tecnología a principios de los 90, nos formamos y aprendimos la metodología práctica que requería la asignatura, la interiorizamos y la aplicamos tanto o más que los profesores que veniais de FP. Soy bióloga, llevo desde 1995 impartiendo Tecnología y desde entonces no he dejado de formarme e intentando que mis alumnos aprendan conocimientos construyendo más que escribiendo. Soy de las que pienso que la biología se debería de impartir en el laboratorio igual que la física o la química,… Leer más »

esther

Jordi, sé que tu crítica no se centra en los perfiles de los profesionales que imparten Tecnología. Pero sí que hablas de que un primer problema por el que la Tecnología ha perdido su caracter práctico es el hecho de que se imparta por docentes de distintas especialidades, como si eso fuera signo de ser más o menos manipulativo a la hora de impartir la Tecnología. “por qué no decirlo, abriendo un abanico amplísimo para que profesionales variopintos pudieran optar a su docencia, nos encontramos ya con el primer problema. Un problema que se debe a la existencia dentro de… Leer más »

@tecnotechnology

No creo que haya dejado de tener sentido; al contrario, en un mundo cada vez más dominado por la Tecnología, su estudio como materia propia en el sistema educativo me parece imprescindible en cualquier país que valore que sus ciudadanos se puedan desenvolver con criterio propio en el siglo XXI.

Creo que los problemas vienen más por ser una materia muy joven, con un profesorado muy heterogéneo como se comenta en el artículo, y que en su corta existencia ha sufrido las embestidas de tres leyes educativas diferentes, elaboradas por “expertos” que nunca cursaron Tecnología en secundaria.

Creo que no me has entendido, obviamente no me refiero a que todos esos contenidos no se impartan, porque efectivamente y suscribo lo que dices (“en un mundo.. siglo XXI”) si no que creo que quizás sería mejor cambiar el enfoque del resto de materias, hacerlas más prácticas y acordes con el siglo XXI. Y aprovechar que el profesorado de Tecnología está más formado en esta metodología más activa para cambiar el enfoque de la “asignatura” que por “formación” le sería más cercana.

J. López

En cierta ocasión un profesor que empezó a dar la asignatura al inicio de la LOGSE la llamó “La asignatura LOGSE”. Realmente todas las demás asignaturas ya existían y la Tecnología nació con la LOGSE y aplicando todos sus principios. Importancia de los procedimientos y actitudes, importancia de aplicar conocimientos de otras áreas, etc. Creo que como la LOGSE era todo “demasiado ideal” y al llevarlo a la práctica te encuentras con muchos problemas. En todo caso recordar que con las leyes posteriores ha ido cambiando el currículo, yo diría que se ha dado más importancia a los conectos teóricos… Leer más »

juanramar

La verdad que es una pena, yo allá por el 2010 empecé a opositar para esta materia, y la verdad es que me encantó y la consideraba fundamental como base de cara a carreras técnicas, fue casi que a partir de esos años cuando empezó a decaer, con la congelación de las oposiciones de 2012 y creo que ya en siguientes oposiciones ni se convocaron plazas (hablo de Andalucía), curiosamente, ahora está de moda en todos los colegios de primaria la proliferación de talleres como clases extraescolares de robótica y de programación…. esto puede ser un aspecto positivo o negativo,… Leer más »

Pedro

La educación de hoy día ha cambiado respecto a los años 90, sobretodo en tecnología, es algo que hay que aceptar y asumir. Hoy día se demanda la robótica y la programación, además de todo lo anterior. De hecho, un mecánico o un carpintero va a lidiar con algún tipo de autómata. Nuestra materia es la única que cubre esos aspectos esenciales en el siglo XXI. Bajo mi punto de vista todo es compatible, he dado temas de materiales y cuando los he acabado pues he dado programación como un tema más. A nadie le ha supuesto un problema, y… Leer más »

2ticbachillerato

Hola a todos Empecé a impartir la asignatura en septiembre de 1990, meses antes de que se aprobara la Logse. Era el Bachillerato General, dentro de lo que se llamó Reforma Experimental de las Enseñanzas Medias del Ministro Maraval. Los alumnos cursaban después de 8º de EGB, 1º de Bachillerato General (el actual 3º ESO) y 2º de Bachillerato General (4ºESO). La tecnología en estos dos cursos era obligatoria y de cuatro horas y con profesor de apoyo, una hora, dos o tres. Al superar esta etapa cursaban un Bachillerato de dos cursos que llevaba a la Universidad. Teníamos un… Leer más »

J. López

Al hilo de tu artículo hemos abierto un debate en tecnoprofes:

https://tecnoprofes.ning.com/forum/topics/art-culo-sobre-la-asignatura-tecnolog-a

Saludos

Luis

Por favor, pásale a tus alumnos y compañeros de Tecnología esta encuesta, a ver si podemos hacer un estudio sobre nuestra especialidad https://docs.google.com/forms/d/1oRVMTRZ1LkuujBZh-KCO3QoUf_GgRsektviFdN1bLfI/edit

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