Siempre me ha tentado la posibilidad de que cuando expongo mis ideas lleve razón absoluta en las mismas, pero lamentablemente todas las posturas y posicionamientos educativos tienen visión prismática. Ello significa que, ni uno es poseedor de la verdad absoluta, ni miente como un bellaco (a menos, claro está, que tenga algún interés en manipular sus pensamientos interiores con el fin de obtener un beneficio material para su persona).

Si trasladamos esta postura a las aulas, nos encontramos con diferentes afirmaciones contrapuestas, las cuales llevan implícitas determinadas realidades personales que, aunque a muchos nos cueste entenderlas, pueden ser igual de legítimas que las nuestras propias.

En este artículo voy a intentar enumerar algunas posturas “totalmente divergentes” entre compañeros del mundo docente que, por muy blancas o negras que parezcan, la realidad les obliga a difuminarlas en tonos grises, que provocan esa sensación de nebulosidad educativa en las aulas de nuestro entorno.

1. La lucha entre la tecnofilia más absoluta y la tecnofobia más decadente

Últimamente existe una lucha ideológica entre los defensores a ultranza del uso de la tecnología en el aula y los detractores de la misma. Parece ser que existen unos “cromañones del pc” que, se enfrentan día a día con los “iluminados frikis” y, al final lo único que resulta de ello es el establecimiento de dos posturas irreconciliables que provocan determinadas fricciones que se trasladan al aula. Al final, la mayoría silenciosa de compañeros que, optan por una postura intermedia de trato hacia la tecnología y el uso de la misma en el aula, se ven completamente immersos en una necesidad de posicionamiento que, lo único que provoca es un aumento e incentivación de las posturas primigenias más exacerbadas. Por tanto, el diálogo y alejarnos de la radicalidad en ese tema, siempre va a beneficiar a los alumnos. Eso sí, en mi caso, reconozco que me gusta hacer un apostolado saludable de los beneficios del uso de las TIC con los alumnos.

2. Uso de software libre versus uso de software propietario

Me gusta el software libre, pero también creo que los docentes han de ser libres “para usar” el programa con el que se sientan más a gusto con sus necesidades. La eliminación del talibanismo (sea del tipo que sea y en la dirección que sea) ayudará a un mejor entendimiento y coexistencia con ambos tipos de docentes.

3. El uso de los libros de texto

Usar libros de texto ha de ser una cuestión personal. Si un compañero se siente cómodo con su uso, ¿por qué hemos de privarle de esa herramienta? Se trata sólo de una herramienta que, le ha de permitir llegar a transmitir los conocimientos que posee de la mejor manera posible. Eso sí, la elaboración de material propio (sea con las últimas tecnologías o con nuestro maravilloso bolígrafo bic) nunca podrá ser sustituida por ningún libro de texto, por magnífico que sea.

4. La tarimitis o cooperativitis

A pesar que ponga “itis”, no lo estoy considerando como algo negativo, ya que cualquiera de las dos posturas tienen su club de fans, totalmente legítimo, que permite ver el aula desde dos perspectivas diferentes. El gran problema de ambas soluciones es, mantenerse como una postura inamovible de aula, cuando en realidad, el aula es un organismo vivo que, nos obliga a tomar determinadas posturas educativas de forma continua y modificarlas en función de factores cambiantes totalmente aleatorios. Ni una clase será igual que la otra, ni un grupo, ni incluso el mismo grupo en días diferentes…¡Adaptación!

5. Los mecanismos de redención

Castigar o reconducir… dos verbos que engloban uno de los grandes dilemas educativos. La mano dura contra el “laissez faire” es un tema realmente peliagudo y controvertido, ya que provoca muchas discusiones que, a la hora de la verdad, tienen menos importancia de la que se les da. Negociar está bien, castigar está bien, reconducir está bien,…, pero realmente lo que importa es el resultado. El alumno es un ser individual y, como tal, estamos obligados a aplicar métodos diferentes en función del mismo. Generalizar sanciones, métodos no coercitivos o negociaciones es tan blanco o negro, como gris ha de ser la solución a aplicar.

6. Educación o enseñanza

Los centros educativos, en función de los alumnos que tengan (no es lo mismo hablar de centros de primaria e infantil, que de ESO o de enseñanzas postobligatorias) tienen que adoptar mecanismos que permitan el aprendizaje de los alumnos y, reforzar conductas educativas (previamente aprendidas y gestionadas por los padres de nuestros alumnos). Ni es “todo” educar ni enseñar, ya que hay que saber adaptar las estrategias de aula a las necesidades de la misma. Mantener posturas educativas o de enseñanza absolutistas, nos impide ver la realidad que tenemos delante.

Son sólo algunas pequeñas ideas, complementadas por cientos de posturas que nos podemos encontrar, que nos habrían de hacer reflexionar sobre la necesidad de no tener posturas tan rígidas y críticas respecto a otras alejadas de las nuestras y, permitir poco a poco, llegar a una coherencia educativa en bloque (maravillosos grises de diferentes tonalidades) que agradecerían quienes realmente importan: nuestros alumnos.

 

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Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

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Fernando

Hola Jordi, y no sólo lo agradecerían los alumnos, también sus familias. Imagínate las caras de los padres que han comprado un netbook y ahora se encuentran con que sus hijos apenas lo utilizan en clase porque (se me ocurre a vuelapluma) “la internet no funciona en el instituto como sería deseable”. Otro ejemplo: El educat 1×1 de la Generalitat de Catalunya por ejemplo ha sido un claro caso de “o blanco o negro” y como bien dices tú hay toda una tonalidad de grises, pero, ¿dónde están los grises en casos como este? Buena entrada, me ha gustado mucho.

Iván

No estoy de acuerdo en lo del uso del software propietario. Las soluciones que ofrece el software libre son prácticamente infinitas; sin embargo, el propietario sólo responde a un nombre y a una empresa, que no debe obtener beneficios de la educación pública, sobre todo teniendo en cuenta que las distribuciones Linux, en su mayoría, son totalmente gratuitas. Pagar por sistemas operativos y aplicaciones carísimos es como contratar a la constructora que más quiera cobrar a un Estado por construir una carretera. Sería ridículo y absurdo. Cada uno que tire su dinero en lo que quiera, pero el de todos,… Leer más »

juandon

Perdóname amigo, hoy aún no te había leído, me estoy haciendo mayor y hoy llevo un poco de empanada con , ya que acabo de decidir que para mi la Web 2.0 no existe, y claro, el fan número uno, ahora dice esto…pero bueno, eso es otra historia…como siempre me encanta lo escribes, aunque ya sabes que a veces diferimos, por eso me encantas supongo, adelante crack, y mi enhorabuena por la labor que haces..

juandon

Daniel

No estoy de acuerdo en el tema del soft libre. Y (lo reconozco) soy un talibán, así que intentaré no extra emocionarme. El que quiera cerrar su código, que lo haga pero que (por favor) sea software de calidad y que (de nuevo, por favor) no reinvente la rueda. Dices que si alguien está cómodo con un software que lo use, estoy de acuerdo hasta cierto punto. Si existe una alternativa parecida abierta y gratuita, es un ejemplo del profe para con sus alumnos usarlo. Y así poder compartir no solo los resultados sino el proceso de creación. Claro está… Leer más »

eduideas

Añadiría: antipedagógicos vs. pedagógicos (metodología); coordinativos vs. individualistas; motivados vs. quemados

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