Cualquiera vale para maestro

Múltiples reacciones a la propuesta de la Comunidad de Madrid para permitir a los titulados superiores (en algunos casos concretos) opositar para ser maestros. Una propuesta que ha chocado frontalmente con los intereses de sindicatos y que ha llevado a reaccionar por gran parte del colectivo de maestros como un ataque directo a su profesión so pretexto del argumentario tan manido de que “no cualquiera vale para maestro”.

Fuente: http://http://blog.educastur.es/iescarrenomirandasociales
Fuente: http://http://blog.educastur.es/iescarrenomirandasociales

Estoy totalmente de acuerdo. No todo el mundo vale para maestro, pero ni Magisterio ni sus planes de estudios garantizan en la actualidad que exista una diferencia entre el graduado en esas Facultades respecto a los que lo han hecho en otro tipo de titulaciones. Conviene desterrar de una vez el tema de las vocaciones (tampoco creo que sea una condición inherente a los estudiantes de Magisterio) y ceñirnos a la valía profesional de quienes han de ejercer docencia en esas etapas. Profesionalidad que no demuestra el título (ninguno de los que se puedan conseguir en las Universidades) y que va a depender, y mucho, del nombre de la persona que esté escrito en ese papel. Profesionalidad que, a mi entender, es lo que hemos de buscar. Profesionalidad que se demuestra en el día a día del aula.

No me parece mal la decisión de permitir presentarse a todos los titulados superiores a unas oposiciones para un cuerpo educativo. Tampoco me parece mal que, con posterioridad a dicha oposición, se establezca un filtrado de todos aquellos que las han aprobado (mediante una evaluación continua los primeros años -un tipo MIR con una formación inicial básica en estrategías y metodologías- y revisiones periódicas de su labor a lo largo de toda su vida laboral).

Para dar clase se necesita mucho más que conocimientos y, es por ello, que plantear una oposición finalista como hasta ahora, con un coladero en la fase práctica es algo que debería replantearse (también para las oposiciones a Secundaria). Algo por lo que, curiosamente, ningún sindicato educativo está por la labor. Algo que sí que haría mejorar el nivel educativo de nuestro país. Una selección de “los mejores” (que, por cierto, no siempre son los mejores en una fase de oposición memorística).

De incongruencias en la función docente hay muchas, pero mantener limitado el acceso a ser maestro a alguien que haya hecho una determinada carrera universitaria es algo que deberíamos replantearnos. ¿Tan malo es que los titulados en Magisterio compitieran en igualdad de condiciones con otros titulados? ¿Tan malo sería que, después de un período de prácticas exhaustivo, se filtraran a los mejores maestros con independencia de su titulación previa? ¿Tanto miedo da romper algo que, por diferentes motivos, impide el acceso a la profesión a buenos profesionales (con independencia de su vocación previa)?

Siempre he defendido que en los primeros cursos de la ESO hay maestros que dan mil vueltas a muchos profesores de Secundaria. También he defendido que no debe de haber discriminación según la etapa en que uno esté dando clase. Es tanto o más importante el docente que está en etapas inferiores como el que imparte clase en Bachillerato. Es por eso que cualquier cosa que suponga una discriminación debería estar cuestionado. Y, en este caso concreto, cuestiono que un titulado superior de cualquier carrera no pueda impartir clases en etapas inferiores a la ESO.

No todo el mundo sirve para ser maestro pero, una carrera universitaria totalmente alejada de la práctica real e impartida, en su mayoría por personas que no han sido nunca maestros, tampoco es garantía de ser un mejor maestro que alguien que, por diferentes motivos, se plantee ser maestro en la actualidad y que por decisiones vitales cursó otro tipo de titulación.

Que habrán advenedizos… no lo discuto pero, ¿tanto miedo hay por parte de las Facultades de Magisterio a una justa competencia en unas oposiciones que, como todas, deben estar sujetas a principios de mérito y capacidad? ¿Tan malo es abrir la puerta para, una vez dentro del sistema, ir haciendo el filtro? ¿Tan malo es ofrecer una formación inicial en condiciones a aquel maestro que ha aprobado las oposiciones? (que iría bien tanto al que viene de Magisterio como al de otras titulaciones).

Es un tema mucho más complejo que un anuncio de prensa (algo siempre interesado) de un responsable educativo y que unas simples líneas en un blog. A pesar de ello he intentado plasmar, seguro que más mal que bien, mis ideas personales sobre el tema. Unas ideas totalmente discutibles.

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Patricia

Hola jordi. Pienso que el colectivo de maestros se opone primeramente esta propuesta porque la idea de que titulados superiores puedan acceder a la docencia en igualdad de condiciones da a entender a la “sociedad” que la carrera de magisterio no vale para nada y que por tanto su titulación es obsoleta o inutil. No defiendo en absoluto el plan de estudios de las facultes de magisterio pero el problema creo que no reside en el “miedo” a competir con gente preparada sino que se ofrezca la idea de que cualquiera puede ser maestro sin una preparación pedagógica previa. Estoy… Leer más »

Jordi

Hola Patricia. No creo que primen criterios educativos (o de interés para los alumnos) en abrir o cerrar unas oposiciones a diferentes tipos de perfiles de titulación. Tampoco me planteo la cuestión de la parte pedagógica. Algo, por cierto, que después de saber la procedencia de los grandes pedagogos (muchos no relacionados con la docencia), también me resulta un poco difícil de conjugar con una práctica efectiva. La pedagogia (prefiero hablar de metodología y estrategias) depende mucho de la persona y poco de la formación previa. Una formación que te enseña para algo que en la realidad resulta mucho más… Leer más »

eldesociales

Pues revisemos magisterio, y las oposiciones, y lo que haga falta…. Pero no todos deberían poder presentarse a estas oposiciones. Por esa misma razón, yo, licenciado en historia, podría trabajar de químico: bastaría con saber qué cantidad poner en cada probeta y cosas así. Y por favor, es un ejemplo, que no se enfaden los químicos.
Y en este caso, se nota que hace tiempo que no pasas por el martirio de las oposiciones, sean como sean. Respeto, pero esta vez no comparto tu opinión.

Jordi

El núcleo de la problemática no es quién vale para qué. El problema fundamental es considerar una titulación como elemento que valida para ejercer una profesión. Si las oposiciones y su posterior sistema de evaluación continua funcionaran daría igual la procedencia del docente. En Secundaria cualquiera con una titulación superior puede presentarse a cualquier especialidad (pongamos por ejemplo un licenciado en Historia que quiera presentarse a Física y Química). No encuentro maldad en abrir la puerta a las oposiciones (del tipo que sean). Lo que no implica que cualquiera valga para dicha profesión. Y, es por ello que, más allá… Leer más »

eldesociales

Pues tengo que reconocer que no te falta razón, lo importante sería qué tipo de maestros y profesores queremos. Aunque para eso sí que se necesitaría un cambio en la selección del profesorado muy muy profundo. Así se evitaría, por ejemplo, la existencia de docentes a quienes no les gusta la docencia o el trato con adolescentes, que los hay. Ahora bien, lo siento Jordi pero la comparación de la evaluación que nos hacen los alumnos con las oposiciones, a mi modo de ver, es bastante forzada. Los alumnos son exhaustivos y exigentes en su evaluación diaria, por supuesto; estar… Leer más »

Jordi

Llevas razón en gran parte de tus argumentos. El problema es que hablamos de la mejora educativa siempre en factores imprecisos. El de la selección de personal es uno de ellos. Hay docentes buenos y malos con independencia de su procedencia (sustitutos buenos y malos, interinos buenos y malos, funcionarios buenos y malos). Todos son actores igualmente importantes. Hablo de la evaluación por parte de los alumnos porque, una vez apruebas las oposiciones, no hay ningún tipo de evaluación posterior (más allá del año de prácticas que casi nadie suspende -conozco sólo un caso y aprobó al año que repitió… Leer más »

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jonsarean

Más allá de si la formación que se ofrece en la Universidad y especialmente en Magisterio es o no adecuada (bien se que es muuuuuuuuy mejorable), se me ocurren algunas cuestiones. 1. Hablar de MIRs educativos, pruebas de no se qué estilo, méritos en varios formatos… como vía para mejorar la actividad docente y así la educación, creo que es ponerse unas gafas que interesan mucho a las personas/grupos sociales que prefieren un estado de personas no emancipadas. Me duele escuchar estos discursos de “selección de los mejores” dentro de colectivos docentes…. son los restos de una pseudo ley natural… Leer más »

Jordi

Voy a intentar responderte, después de agradecerte y mucho tu comentario, a las cuestiones que planteas en el mismo orden. O, al menos, intentar darte mi opinión sobre el tema. Una opinión, como siempre digo, personal y por ello sometida a la subjetividad de uno. No voy a cuestionar la formación de Magisterio. Algo que todos sabemos (e incluso algunos docentes de esas facultades empiezan a cuestionar en voz alta) que no es lo adecuado para formar a los futuros profesionales que se van a dedicar a una tarea tan sensible como es la formación del alumnado en etapas inferiores… Leer más »

jonsarean

Por cierto, estoy ahora en la lectura de un libro con un título muy provocador que quizás ya conozcas 😉 “El maestro ignorante” de J. Ranciere . Una joya que ayuda a desmontar unos cuanto mitos educativos.

Gracias por tu respuesta tan dedicada 😉

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anónimo

La cuestión es así de sencilla. En secundaria el profesor necesita tener unos conocimientos amplios de la materia que se imparte, y cualquier persona puede ser profesora, si es lo que quiere, de secundaria, bachiller o universidad, aunque igualmente la psicología en la educación siempre será necesaria. Cuando tratamos con niños de 3 a 12 años la psicología es indispensable, sobretodo con los más pequeños. Necesitas ser capaz de dejar tu mentalidad de adulto atrás (algo que ya cuesta incluso si te metes en esta carrera con 18 años, cuanto más si llevas preparándote años para medicina, ingeniería…) y meterte… Leer más »

Jordi

No discuto lo que planteas pero, ¿me sabrías responder, si tan importante es la psicología, por qué un psicólogo no puede presentarse a oposiciones de maestro? Su dominio de la psicología, a priori, sería superior a cualquiera que hubiera cursado magisterio. También podríamos plantearnos otra pregunta… ¿qué sucede con la formación, supuestamente pedagógica, que se da en el máster de secundaria? Son un montón de créditos que deberían servir para tratar con las necesidades de los alumnos en cualquier nivel ya que la pedagogía lo único que hace es adaptarse desde unas metodologías y estrategias comunes (según autor, eso sí).… Leer más »

Julia Echeverría

Hola, estoy de acuerdo en casi todo, si bien es cierto que no se debería opositar, sin haber pasado por un par de cursos, sobre metodologías de aprendizaje y psicología del aprendizaje basado en las edades de los estudiantes. También el manejo de algunas competencias digitales básicas para el enseñanza. Lo que importa es que quienes pretenden ser profesores, deberían tener esto en cuenta y la administración también. Para un formador es siempre necesario seguir formándose o sino que ¿tipo de formador sería?
Julia Echeverría
gamification-e-learning.com

Manuel García

Realmente es muy valiente por tu parte expresar una opinión que está en mente de muchos y pocos se atreven a exponer abiertamente, este diálogo abierto nos enriquece a todos. La formación inicial docente en las facultades españolas está en el punto de mira y más aún teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones externas internacionales. No obstante, poner en duda los planes de estudio de todas las facultades me parece un error grave teniendo en cuenta que se está avanzando a pasos agigantados a este respecto, teniendo cada vez más en cuenta los avances de la comunidad científica… Leer más »

[…] nos dice la “maga” CarmenMartínez Amat. La posición analógica de Jordi Martí (Cualquiera vale para maestro) me parece más práctica y racional; en cierto sentido la propuesta de la Comunidad de Madrid […]

[…] título de esta otra entrada es también otro ejemplo de lo mal parada que parece estar la profesión […]

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Anonim@

Hola, quisiera saber si alguien ha suspendido las prácticas estando estudiando magisterio. Estuve en 1 colegio, bastante mal y me suspendieron, en este lo acabé entendiendo porque debería haber trabajado más, pero ahora he estado en otro, estaba muy contenta e intentando hacer las cosas que me pedían en el anterior, he hecho la sesión que había que crear, he participado en clase cuando la tutora era la que la daba, he participado y ayudado incluso en eventos del colegio, he dado clase sola por iniciativa propia porque la tutora no venía, cuando he dado clase, he explicado bien (el… Leer más »

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