Siento una gran preocupación al ver cómo en muchas ocasiones da la sensación que el único objetivo educativo para algunos sea el innovar. Sí, la Educación ha pervertido el objetivo para convertirse en la necesidad imperiosa de hacer cosas diferentes, que hagan mucho ruido mediático y que, curiosamente, se validen por los mismos que las están haciendo. Dedicarnos a autovalorar nuestro propio proceso educativo es peligroso. Más aún si el mismo implica algo tan importante como es el aprendizaje de nuestros alumnos. Aprendizajes que, por desgracia, están pasando a la cola de las prioridades de algunas innovaciones educativas. Sí, quizás estoy trasnochado o, según algunos me he quitado la careta de retrógrado, pero sigo pensando -al igual que pensaba cuando avalaba toda innovación como modelo a seguir- que el objetivo del sistema educativo es que nuestros alumnos aprendan, sean críticos y tengan estrategias para desenvolverse bien socialmente. Más allá de lo anterior sería reconvertir las necesidades básicas en intereses personales de algunos o en sustituir una realidad en sueños, más o menos ilusionantes que, al despertar, se demuestran muy difíciles de llevar a la práctica a menos que se priorice esa ilusión frente a lo que realmente necesitamos.

Fuente: http://www.sueño.net
Fuente: http://www.sueño.net

Hasta hace unos meses sólo se atrevían a cuestionar la innovación educativa aquellos que, por determinados motivos, habían optado por mantener unas determinadas creencias acerca de lo que era su profesión. Optaban, como siempre se critica por parte de gran parte del colectivo innovador, por establecer una zona de confort y, desde la misma, usar estrategias y modelos educativos atemporales que, para ellos eran su concepto de profesionalidad. No, no es malo hacer lo de siempre si eso funciona. El problema es que, con el fracaso escolar galopante en nuestro país, hay algo que debe hacerse. Y ese cambio pasa por los profesionales de la Educación. Unos profesionales que deben contar con todo el apoyo a nivel social que se pueda y, a su vez, convertir una profesión de puertas para adentro en algo que se visualice por parte de todos. No es malo dotar de transparencia a las prácticas educativas y a lo que estamos haciendo en los centros educativos. El problema es convertirlo, como sucede ahora en más ocasiones de las que me gustaría, en un espectáculo muy visual pero poco efectivo.

Pero vayamos al cambio de tercio que se ha dado últimamente. Un cambio muy relacionado hacia lo que algunos entienden/entendemos qué debería ser la Educación. Una Educación independiente, al margen de los poderes de determinadas multinacionales encubiertas bajo sus fundaciones y, cómo no, aisladas de presiones económicas. Una Educación que no está siendo respetada por algunas prácticas innovadoras que, curiosamente, son avaladas por las mismas organizaciones que han llevado a la crisis estructural en nuestro país. No, no es cuestión de impedir que haya empresas privadas que consigan hacer negocio creando productos y vendiendo los mismos a profesores, padres o centros educativos. Lo malo es creer que tras dicha venta hay un objetivo social. No, no seamos estúpidos. El objetivo básico de cualquier empresa privada es aumentar su cuenta de beneficios. Y pensar que van a actuar como hermanitas de caridad es algo muy arriesgado, por no decir equivocado.

La innovación educativa desenfrenada se ha convertido en un proceso de innovar por innovar bajo necesidades externalizadas. No es necesario convertir a la administración en administradora única de la Educación como da tanto miedo a algunos por las connotaciones que supondría. Es convertir a toda la sociedad en copartícipe de la misma y priorizar el servicio público frente a los intereses personales de algunos o económicos de otros. No hacer lo anterior supone llegar a un modelo -ampliamente avalado por algunos países- donde lo único que se hace es incrementar las desigualdades y la segregación. Segregar debería ser algo contra lo que deberíamos luchar y, cuando vemos que algunas prácticas innovadoras, realizadas desde centros cuyo modelo educativo es segregador o están avaladas por determinadas empresas deberíamos preocuparnos.

Algo huele a podrido en el reino de la innovación educativa. Algo huele a podrido en modelos innovadores que empiezan a estar siendo ampliamente criticados por parte de quienes están haciendo cosas diferentes en sus aulas. Algo huele a podrido en un contexto en que parte de lo que nos están vendiendo como innovación educativa se está convirtiendo en un fascismo educativo de sospechosas intenciones. Algo huele realmente mal en todo el asunto. O, quizás, como siempre digo, sea debido a que sólo encuentro peros a algo tan bonito como es la innovación educativa.

Sí, admito collejas pero, después de ver cómo una editorial como Pearson (con un porcentaje importante de acciones en manos del que fue líder libio Gadafi) tiene el monopolio de las pruebas PISA que se están aplicando en la mayoría de países con objetivos poco claros y, analizar fríamente la cantidad de dinero que se está moviendo con las “innovaciones” a uno le queda un regusto muy amargo en las papilas gustativas. Un regusto muy, pero que muy desagradable.

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Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

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1000io

¡Collejas ni una! 1. Las TIC son una realidad, basta ya de justificarlo. Y basta también de decir que no tenemos aulas de informática en los centros, porque cada estudiante lleva en su bolsillo un computador varias veces más potente que el que puso al hombre en la luna. 2. En esto de la tecnología educativa se teoriza mucho pero se hace poco. De verdad, no he terminado de entender el funcionamiento de una metodologías cuando ya esta publicando que eso ya es historia, que lo que se lleva ahora es el flipped classroom o ya no los MOOCs sino… Leer más »

Antonio

“No, no es malo hacer lo de siempre si eso funciona. El problema es que, con el fracaso escolar galopante en nuestro país, hay algo que debe hacerse. Y ese cambio pasa por los profesionales de la Educación. ” ¿Seguro?¿Cuándo un alumno se niega a atender es el profesor el que debe cambiar de estrategia para “motivarlo”?¿Cuándo un alumno se niega a trabajar es el profesor el que tiene que echarle horas y hacer unas actividades chachis para el retoño? Me temo que el cambio no es solo del profesor, me temo que cada vez le estamos pidiendo más potencia… Leer más »

Esperanza

Ahí está. El último párrafo de tu artículo aclara el resto. De acuerdo en eso. Pero es un grano de arena en el desierto. Los problemas en la educación son muchos: aulas demasiado llenas, alumnos muy diversos en cada aula, algunos con serios problemas que precisarían de ayuda profesional especializada, inmigrantesotras etnias con sus costumbres, inmigrantes con escaso o nulo conocimiento del idioma, alumnos/as de altas capacidades sin atender convenientemente, porque también necesitan una atención especial, burocracia por quintales, informes e informes que nadie leee y consumen muuuuchas horas de trabajo, familias desestructuradas que causan en sus hijos problemas que… Leer más »

Adela

Esperanza comparto al cien x cien lo q dices, pero aún se podrían seguir enumerando más causas. La falta de tiempo de las familias para atender a sus hijos, lo tarde q se acuestan los niños en España y sus consecuencias, la falta de apoyo social y la discriminación y critica constante hacia los profesionales d la educación, la necesidad social de educar en TANTOS temas q es imposible abarcarlos todos y es imposible estar bien preparado para todos etc… Es una pena q en este tema cada uno tire hacia un lado cuando sociedad, poderes políticos familias y profesionales… Leer más »

pedro marin

Como diría byung chul han en las sociedad del siglo xxi se ha perdido el dar a cambio de nada, todo al final evoca al dinero y eso refrenda lo que habas de las empresas. No hace un acto inmune de artificios

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